Pågående forskningsprosjekter

Ph.d.-prosjekter​

​Læreres kunnskapsarbeid innenfor rammen av skolebasert utviklingsarbeid 

Stipendiat:
Julie Lysberg

Formålet med prosjektet er å utvikle forskningsbasert kunnskap om læreres kunnskapsarbeid innenfor rammene av skolebasert utviklingsarbeid, hvordan lærere resonnerer rundt kunnskapsarbeidet, og hva de mener er av betydning for egen profesjonsutvikling for å kunne støtte elevenes læringsprosesser. 

I dette prosjektet zoomer vi derfor inn på møtearenaer som er etablert med tanke på å styrke lærernes profesjonsutvikling, og da møter hvor lærere samhandler om kunnskapsarbeid innenfor rammen av skolebasert utviklingsarbeid. Resultatene av studien vil dermed kunne utfylle og supplere dagens kunnskapsgrunnlag om læreres profesjonsutvikling.

Seks læreres refleksjoner over egen praksis i grunnskole for nyankomne, unge voksne: En hermeneutisk-fenomenologisk studie

Stipendiat:
Ingrid Elna Elden

Målet med denne studien er å undersøke læreres subjektive opplevelse av egen praksis som lærere for nyankomne elever i grunnskole for voksne. Lærere i grunnskole for voksne underviser heterogene elevgrupper, der klasserommet består av elever med ulikt morsmål, ulik nasjonalitet, ulik skolebakgrunn, ulik sosial situasjon og ulik alder. Elevene har også ulike behov knyttet til deres situasjon som nyankommen i Norge. 

Gjennom video-stimulated recall og semistrukturerte livsverden intervju, reflekterer seks lærere over egen praksis. Resultatene fra analysen ses i lys av interkulturell pedagogikk og teorien om praksisarkitektur (Kemmis et al., 2014). Prosjektet kan gjennom dette kaste lys over hvordan praksiser og arrangement influerer undervisningen i en globalisert verden.

Identification of eduactional challenges concerning the phenomenon of the cell membrane

Stipendiat: 

Leonie Isabelle Johann

Students' understanding of abstract scientific phenomena using the example of the multidisciplinary phenomenon of the cell membrane – Identification of educational challenges and their treatment in biology classrooms at Norwegian Upper Secondary Schools

Målet med prosjektet er først å få innsikt i elevene sine forestillinger om abstrakte vitenskapelige fenomener eksemplifisert ved det multidisiplinære konseptet av cellemembranen, og deretter basert på disse samt vitenskapelige forestillinger, foreslå undervisnings-og læringsstrategier som kan fremme adekvat konsept forståelse. 

Utfordringer angående forståelsen av abstrakte vitenskapelige fenomener er i den forbindelsen godt dokumentert i en rekke av publikasjoner innen realfagsidaktikk over hele verden; disse gjelder for elever av alle aldersklasser (Tibell and Rundgren 2010). Adekvat forståelse av cellemembranen er viktig siden den er involvert i alle fysiologiske prosesser i menneskekroppen;  mange av disse prosessene er forankret i den norske læreplanen for biologi på VG2 og 3 og skal derfor formidles til elevene. 

Ulike kvalitative tilnærminger som intervju og observasjon gjennomført ved norske videregående skoler skal i den forbindelse være data-grunnlaget for prosjektet. Det teoretiske rammeverket er blant annet basert på The Conceptual Metaphor Theory  (Lakoff and Johnson 1980) og The Theory of Conceptual Change (Strike and Posner 1992).

Raising Awareness and Inspiring Change

Stipendiat:
Anne Grethe Baustad

Bruk av Caregiver Interaction Profile scales som et rammeverk for utviklingsarbeid i norske barnehager: økt bevissthet og inspirasjon til endring? 

Dette ph.d.-prosjektet er en del av det nasjonale prosjektet "Gode barnehager for barn i Norge" (GoBaN)  hvor forskere for første gang undersøker kvalitet i norske barnehager. 

Målet er å utvikle kunnskap om hvordan Caregiver Interaksjonsprofil (CIP) scales, sammen med kollektiv video feedback, kan støtte og styrke barnehagepersonales bevissthet, refleksjon og motivasjon knyttet til samspill som både fremmer barns trivsel og utvikling. Foreløpige resultater tyder på at CIP verktøyet, sammen med kollektiv videofeedback, har potensial til å bidra til økt bevissthet og refleksjon rundt samspill i barnehagen og inspirere til endring, men det er behov for mer grundig analyse.

Barnehagelærerens profesjonspraksis i læringsprosesser med de yngste barna i barnehagen (0-3 år)

Stipendiat:

Trine Telnes

Dette ph.d.-prosjektet er et studie av barnehagelæreres profesjonspraksis, og er  tverrvitenskapelig på tvers av forskningsfeltene barnehagepedagogikk og praktisk profesjonskunnskap. 

Prosjektets forskningsfokus vil være barnehagelærere, og deres profesjonspraksis i ledelse av læringsprosesser med de yngste barna (0-3 år), og har som mål å finne ut av hvordan barnehagelærerne jobber med å stimulere de yngste barnas læring. 

82,5 % av landets ettåringer har plass i barnehage (Statistisk sentralbyrå, 2018), og en stor andel barnehagelærere har i stillingen som pedagogisk leder ansvar for en gruppe med barn i alderen 0 til 3 år. Småbarnsgrupper er den lærings- og ledelseskonteksten prosjektet har fokus på, da det er et uttalt behov for mer kunnskap omkring de aller yngste barna i barnehagen, og hvordan ulike ledelsespraksiser påvirker deres læringsprosesser i barnehagen. Dette behovet kommer bla. frem av SINTEFs rapport «Ledelse i barnehage og skole : en kunnskapsoversikt» (Mordal, 2014). 

Datainnsamlingsmetoder som vil anvendes er deltagende observasjon, video-observasjon, og stimulated recall intervju med barnehagelærere.​

Teacher-student relations and teachers’ relational competence: A study of the interactional management of emotion and interpersonal relations within the institutional setting of the classroom. ​

Stipendiat:​ 

Cathrine Arntsen Tollåli

Formålet med prosjektet er å utvikle kunnskap om lærers relasjons- og emosjonsarbeid i klasserommet som kan hjelpe lærere å utvikle sin relasjonskompetanse. Gode lærer-elev relasjoner er viktig både for å fremme elevenes læring og trivsel, og lærers relasjonskompetanse ansees derfor som en viktig del av lærerens profesjonelle kompetanse. Gjennom videobaserte og deskriptive studier av klasseromsinteraksjon belyses relasjonelle og emosjonelle aspekter ved lærernes profesjonelle praksis som er viktige for å fremme gode lærer-elev relasjoner. 

Studien fokuserer på hvordan læreren balanserer mellom ulike hensyn i klasserommet: Hvordan kan læreren ivareta relasjonelle og emosjonelle hensyn samtidig som hun sørger for progresjon i læringsaktiviteter og orden i klasserommet? Bruk av video og ulike metoder for å studere klasseromsinteraksjon er sentrale temaer i forskningen, siden lærernes relasjons- og emosjonsarbeid i høy grad gjøres ikke-verbalt og det er viktig å kunne beskrive deltakernes ansiktsuttrykk, kroppslige orientering og blikk. 

Fra mønsterplan til kunnskapsløft: læring om landformer- og landskap gjennom 50 år​

Stipendiat:​ 

Rikke Lünell​

Det profesjonsrettede forskningsprosjektet «Fra mønsterplan til kunnskapsløft: læring om landformer- og landskap gjennom 50 år» er en studie av hvordan disse geofaglige temaene har forandret seg i norsk læreplan for grunnskolen fra 1974 og fram til i dag. Prosjektet danner et grunnlag for hva læringsintensjonene med temaet i norsk grunnskole har vært, hva intensjonen er i dag, og hvordan læring om landformer og landskap potensielt kan forbedres.

​Avsluttede prosjekter ​